第241章 東煌高考

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吃完早餐，來到了自己對應的教室旁後，郭羽隻見一位老師浮在高隆一中的空中，既不可能是道源境，也冇展現出法相來，那就是本我境的老師了。

高隆一中校門口的傳送陣周圍圍繞著一堆的警察，他們既要維護學生入校的秩序，還要預防重櫻可能進行的恐怖襲擊。

郭羽感歎道：“真是夢迴穿越前的十八歲，想不到到了玄幻的社會中，還免去高考的命運。”

接下來，就是三個小時的考試時間，和穿越前不同的是，周圍並冇有老師監考，因為有位本我境大能已經在考場中心監視所有人了。

不過令郭羽欣慰的是，這次玄幻社會的高考並不需要用紙和筆，而是用特質玉筒和人的精神。

一個偏白一個偏黑的玉筒直接從窗戶外漂到了郭羽的麵前後，他把意識集中到前者中，看到了一個個題號和空位，集中到後者中，則感受到了一道道的題目。

雖然說郭羽在一個月前，就被陣法老師拉去模擬考，現在他對如何使用這答題用的玉筒已經輕車熟路了。

但聯想到穿越前的答題卡，郭羽心中還是有一股說不清道不明的懷念與驚奇感。

答題卡換成玉筒後，修士可以作答的內容就會多很多，除了傳統的選擇題和填空題外，陣法考試的特色就體現出來了。

第三道大題：修補給出的以下陣法，使陣法能流暢運行起來（3分），併發揮出應有的作用（7分）。

相對應的，答題玉筒中就會顯現一些破碎的陣法，修士要用題目給出的材料，來修補這些破碎的陣法。

這道大題的前三題給出了最基礎的聚靈陣、防禦陣法還有攻擊陣法三種，倒數第二題則是給出了更複雜的攻擊陣法，對於這些題目，郭羽通通可以直接秒殺。

但最後一道壓軸題，每年都會難倒絕大多數的考生，因為它給出的陣法根本不屬於學習的標準陣法。

因此，考生隻能先修補那些不那麼殘破的陣紋，而後把修補後的陣紋結合本身完好的陣紋，來推測這陣法本身的作用是什麼。

確定好陣法的作用後，就可以著手來修補那些可以修補成任意陣紋的殘破陣紋，進而讓陣法發揮出應有的效果。

但郭羽稍微推理了之後，發現這陣法居然有兩種方式修補，喃喃道：“這到底是有迷惑功能的攻擊法陣呢？還是困住敵人後，還能自行解決敵人的攻擊型迷陣呢？”

思考了一會兒後，郭羽索性隻讓這陣法流暢運轉起來：“我看曆次陣法考試中，就冇有兩種答案都有的壓軸題，這二選一的題目，我就懶得做了。”

第四道大題，就是讓修士用有限的材料，來佈置理論上某種效果最強的陣法，一共有四小題，每題15分。

畢竟是開脈境修士，第四大題的前三問都是考生們反覆練習的防禦陣法、攻擊陣法還有聚靈陣法。

第四小問就令郭羽摸不著頭腦：用價值不超過一百萬的陣法材料，讓十名能熟練操控此陣法的開脈境巔峰修士，抵擋住儘可能多重櫻的開脈境巔峰修士。

要知道，之前的三道小題，都有限定材料的種類，而且測試的標準還很單一，比如聚靈陣法，就是測試陣法能聚集多大範圍的靈氣。

回憶被陣法老師抓起來補習獲得的知識，郭羽感覺老師曾經提過一嘴：現在的ai如此發達，有的題目可能會讓考生自行選定設計任意的陣法，測試方式就是用ai來模擬修士之間的對戰。

既然對陣法的類型冇有任何要求，郭羽主動佈置了一個最簡單的一種誅仙陣，畢竟ai這麼發達，理論上是能整出熟練使用誅仙陣的修士的。

緊接著的第五道大題，也就是最後一道大題，是破陣題，修士隻用給出破陣的方法即可，前麵幾道題還是考察的基礎陣法，拉分的關鍵還是最後的壓軸題。

但感知完壓軸題後，郭羽不禁感歎道：“不愧是東煌從相對和平轉至戰時的考試。”

破陣題的最後一小題，居然是叫考生破解重櫻新研究出來的陣法。

軍用的陣法一般是複合陣法，一般是防禦陣法、攻擊陣法結合體，有些更精密的陣法還有迷陣的特點。

而據郭羽所知，這個重櫻新研究出來的陣法，目前東煌隻用蠻力破解過，畢竟道源遍地走，一個開脈境層次的陣法還用不著陣法師來關注。

由此郭羽便思考道：“理論上以我現有的知識，是不足以完美破解此陣的，要不要花個160條魚作弊呢？”

“但理論上陣法這門課是賦分製，就算彆人冇做出來，我做出來的話，那我也基本上多不了多少分，但如果我做出來了，這說明我會被一些關注高考的大能盯上。”

為了隱藏自己的實力，郭羽選出了一種最多天纔會選用的方法，雖然因為有些瑕疵不能拿滿分，但達到天才平均分也行了。

全部完成後，郭羽也懶得檢查了，直接趴在桌上開始摸魚，等待能提前交卷的時間到來。

開考後兩小時後，提前交卷的提示終於響了，郭羽連忙出了考場，向其餘四人問道：“你們交捲了冇？”

雖然說就算是合道也發現不了五人在通過係統交流，但五人遵守高考的規則，約定在出考場之前，共同關閉接聽資訊的功能。

此時靈希雅四人隻要提前交卷後，就能收到郭羽的訊息。

和郭羽預想的一樣，靈希雅他們都紛紛提前交捲了，並紛紛感歎今年的高考和往年簡直是天壤之彆。

聽東方雲飛分享煉丹考生的壓軸題後，郭羽驚訝地說道：“用價值最少的丹藥幫助我方修士，儘可能解決更多的敵方修士？這怎麼和我陣法的考題差不多。”

“其實在符籙考試中，也有類似的題目。”寧凡接著說道，隨後開始猜測起來，“這麼做，估計是為了促使教學和實踐相結合吧。”

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